Показники ефективності навчання за допомогою МаПанда
Анотація
Протягом 2022 - 2023 року проводилась робота з дітьми за трьома основними напрямами:
Діти залучені до тестових випробувань освітнього контенту. Вік 4-10 років. Заняття з дітьми відбувалися не системно, за запитом методичного відділу. На початку проекту батьки не мали вибору Персонажа та освітнього контенту.
Проводились окремі уроки у відриві від навчального курсу.
Діти залучені за програмою підтримки БФ “Діти героїв”. Вік 4-10 років. Заняття відбувалися за обраними програмами тривалістю 6 уроків. Батьки мали можливість обрати Персонажа та навчальну програму. Всі діти знаходились у стані травми після втрати члена родини.
Діти комерційного напрямку. Вік 3-11 років. Заняття відбувалися за обраною батьками програмою. Батьки мали можливість обрати та змінити Персонажа та за бажанням продовжити навчання за іншою навчальною програмою.
Заняття за всіма напрямами показали ефективність в наступних показниках:
1. Мотивація дітей до навчання
4. Якість комунікації викладача\психолога та дитини
5. Рівень довіри та комфорту дитини
Мотивація дітей до навчання
Мотивація до навчання тільки формується в дошкільному віці. Один із головних етапів її формування - це емоційна складова. Діти дошкільного віку ще не можуть тривалий час утримувати увагу на виконанні завдвння та оцінювати продуктивність своєї роботи.
Під час роботи з МаПанда дитина в першу чергу вмотивована до спілкування із Персонажем. Вона підтримує діалог та не уникає спілкування з викладачем. Мотивація до навчання формується безпосередньо викладачем під час виконання завдань.
Згідно опитування батьків 90% дітей часто згадують заняття та хочуть ще зустрітися з Персонажем. /за анкетуванням Дітей Героїв, провести анкетування комерціїВисновок: Мотивація до навчання дітей дошкільного віку формується в процесі уроку і витікає з вже наявної цікавості дитини до процесу навчання. Технічна можливість дитини самостійно взаємодіяти із викладачем без участі дорослого (малювати, рухати ЖО тощо) підсилює цікавість до завдань та процесу навчання.Школярі початкових класів (6 - 11 років) Загалом навчання на освітніх програмах МаПанда прошли 112 дітей віком від 6 до 11 років. Серед них 16 розпочали навчання в школі цього навчального року (1 клас). 6 мають особливості розвитку, такі як: РАС, Затримка розвитку, Затримка мовного розвитку та наслідки сильної психоемоційної травми.28 дітей (25%) встановлювали контакт із викладачем поступово протягом перших 3 занять.4 дітей не встановили контакт із викладачем та відмовляються від спілкування.
Згідно опитування батьків, переважна більшість дітей займалися самостійно, без присутності дорослого.
Діти шкільного віку переважно вже мають сформовану мотивацію до навчання (окрім 1 класу). Навіть діти із низьким емоційним станом виконують завдання та утримують увагу на темі уроку.
Викладачі зазначають креативність та винахідливість дітей, що займаються за програмами проекту. Почуваючи себе розкуто та зацікавившись темою, школярі сміливо висувають гіпотези та формують цікаві рішення проблем.
Діти дошкільного віку (4- 6 років)Загалом навчання на освітніх програмах МаПанда прошли 169 дітей віком від 4 до 6 років. Серед них 56 не відвідують дошкільний навчальний заклад. 14 мають особливості розвитку, такі як: Затримка розвитку, Затримка мовного розвитку, РАС, СДУГ, та наслідки сильної психоемоційної травми25 дітей (13,2 %) встановлювали контакт із викладачем поступово протягом перших 3 занять (з них 10 дітей (17,8 %) таких, що не відвідують дошкільний навчальний заклад)3 дітей не встановили контакт. Всі ці випадки пов’язані із особливостями розвитку дитини та/або її психоемоційним станом.
Залученість до уроку
Поведінкова залученість до уроку - це фактично поведінка дитини під час уроку.
Когнітивна залученість до уроку - бажання дитини докласти зусиль задля досягнення мети, працювати, складати стратегії ефективного вирішення задач.Рівень когнитивного залучення напряму впливає на концентрованість учня в процесі навчання.
За звітами викладачів, 95,3% дітей дошкільного віку успішно утримуються в рамках навчальної програми та виконують переважну більшість завдань.
43 з них (25,4%) відволікаються на сторонні теми під час уроку, але за рахунок комунікації з вчителем повертаються до виконання завдань.
(20 з них мають не чітку мову, особливості розвитку або нестабільний психоемоційний стан)
91% дітей шкільного віку протягом уроку зберігають концентрацію на темі та завданнях, працюють продуктивно та старанно.
9,8% дітей шкільного віку відволікаються під час проведення занять, але завжди повертаються до теми уроку - всі вони навчаються у 1-2 класі або мають особливості розвитку. Тобто така поведінка для них є певною нормою.
За результатами опитування батьків, діти добре запам’ятовують та відтворюють зміст уроків. Це особливо важливо для дітей дошкільного віку.
Загалом 7 дітей не зайшли в комунікацію. Уникали діалогу, відмовились виконувати завдання, вимикали камеру, замальовували Персонажа тощо.
Важливо зазначити, що усі з 20 дітей із особливостями розвитку успішно пройшли/проходять навчання. Встановлення контакту з викладачем відбувалось легко, максимум протягом 2 занять. Діти займаються самостійно або із допомогою батьків, в залежності від їх особливостей. Вони йдуть за програмою визначеною батьками разом із викладачем, утримують увагу протягом уроку в достатньому обсязі та мають стабільний емоційний зв’язок із Персонажем.
Емоційний стан дитини
Переважна більшість дітей під час уроку знаходяться у піднесеному настрої. Вони добре виражають емоції. Комунікація із викладачем легка і невимушена.
53 дітини мали певний період адаптації та більш тривалий період налагодження зв'язку із викладачем (від 1 до 3 занять)
За віком це діти:
9 дітей 4-5 років (55% з них мають нечітке мовлення що може бути однією з причин)
24 дітей 6-7 років
20 дітей 8-10 років
Протягом 6 уроків викладачі фіксували емоційний стан таких дітей. Спостереження показало що емоційний стан поступово підвищувався та починаючи з 3-4 уроку ставав достатньо високим. За виключенням поодиноких випадків починаючи від 3 уроку діти добре виражають емоції та займаються із задоволенням.
Опитування щодо емоційного стану дитини показало, що 91,4% батьків оцінюють вплив навчання з МаПанда як позитивний.
Розповідаючи про емоційний стан дитини, батьки використовують наступні характеристики:
“піднесений”, “у захваті”, “стабілізація нервово-психічного стану”, “позитивні емоції”, “відкривався, почував себе комфортно”, “дитина розкрилася”, “дитина стає щасливішою”, “під враженням” тощо./Зробити опитування на комерційному напрямку
Для більш детального аналізу впливу навчання за допомогою МаПанда на психоемоційний стан дитини пропонуємо наступне дослідження: Тестування
Контрольна група - 20 дітей віком від 5 до 8 років
Тривалість - 3 заняття
Якість комунікації викладача\психолога та дитини
За результатами опитування в якому брали участь 14 викладачів, які на постійній основі працюють з МаПанда, робота в застосунку допомагає:
- легко побудувати довірливі стосунки з дитиною (35% опитаних)
- створити казкову та магічну атмосферу спілкування без додаткових зусиль викладача (35% опитаних)
- реалізувати навчання через гру без використання додаткового матеріалу (22% опитаних)
Перевагами при роботі з додатком від інших форм викладання викладачі зазначають:
- наявність демонстраційного матеріалу безпосередньо у додатку (не потрібно шукати та готувати матеріал перед уроком)
- можна не турбуватися щодо зовнішнього вигляду
- не потрібно підлаштовуватись мімікою, жестом, голосом під зручність сприйняття для дитини
- легка можливість взаємодії з дитиною, якої не вистачає в інших онлайн платформах.
Особливо це важливо для дошкілят. Дитина не знаходиться в якості спостерігача, а приймає активну участь в навчальному процесі.
Під час опитування батьки використовували наступні характеристики:“Легка та доступна форма подачі інформації. Дитина легко запам‘ятовує і сприймає як гру”, “Розмова завжди має теплий та дружній характер”, “Дитині було цікаво, обстановка невимушена”, “Дитині комфортно в спілкуванні”, “Матеріал сприймається інакше коли подається не від дорослої людини”, “Дитина по іншому відкривається”
У віці 3 - 7 років формуються комунікативні навички дитини. Напрацьовується активний словниковий запас та вміння будувати діалоги.
На думку логопедів, що працювали із МаПанда, одна із важливих особливостей застосунку - максимально задіяний звуковий аналізатор дитини та її мова.
Завдяки інтерактивному формату застосунку (можливість одночасного малювання) дитина може підтримувати діалог з викладачем навіть у тих випадках коли не має достатньо сформованої мови (вікові особливості або особливості розвитку), реагуючи на слова викладача мімікою, жестами, малюнками та взаємодіючи з Живими об’єктами.Це дає можливість утримувати протягом уроку дитину в діалозі.
Форма уроку як бесіди сприяє розширенню і збагаченню словникового запасу дітей (пасивного та активного) та розвитку зв’язного мовлення (навчання дитини послідовно викладати думки у смисловій та структурній єдності).
Таблиця 1 (стисле викладення інтерв'ю викладачів):
Рівень довіри та комфорту дитини
Персонаж допомагає дітям заходити у взаємодію із викладачем спокійніше та з більшою цікавістю. Діти говорять про себе, розкутіші та добре виражають емоції. Зацікавленість у дитини, в більшості випадків, виникає одразу при спілкуванні з Персонажем, на відміну від взаємодії в якій дитина бачить дорослого вчителя.
Активність у відповідях на питання не залежить від формату взаємодії, а тільки від темпераменту дитини та особливостей її розвитку та психоемоційного стану.
При спілкуванні з Персонажем дітям важче утримувати увагу. Частково це зумовлено формальною відсутністю дорослого в уроці (Персонаж сприймається як однолітка дитини) - діти вільно висловлюють небажання виконувати завдання, намагаються перехопити ініціативу в комунікації.
Однак, відсутність авторитету має і позитивний вплив - не маючи рамок та обмежень в спілкуванні, дитина відчуває себе розкуто та комфортно.
Існує багато досліджень використання масок, ляльок та іграшок в роботі з дітьми. Поширена практика використання масок психологами що працюють із дітьми які мають психологічну травму. Маска допомагає дитині розкритися, створює безпечне середовище, в якому дитина може проявляти будь-які емоції.
За тим самим принципом побудована ігрова терапія, в якій психолог використовує іграшку або ляльку-перчатку у взаємодії з дитиною.Фахівці зазначають позитивний вплив використання цієї методики у розвитку мовлення, корекційних заняттях з дітьми що мають затримку мовного розвитку та проблеми з комунікацією.
Подібний ефект присутній в роботі МаПанда. Формальна відсутність дорослого створює особливий рівень довіри між учнем та вчителем. Казковий Персонаж не може критикувати, вимагати чи оцінювати. Він заохочує дитину до роботи та разм із нею радіє успіхам.
Це створює додаткові труднощі для викладачів, які звикли досягати навчальних результатів за допомогою дисципліни та контролю. Також є ризик що деяким дітям неможливість бачити обличчя викладача ускладнює комунікацію через відсутність міміки та зміну голоса.
Але водночас МаПанда створює для дитини умови для прояву творчості та фантазії, не боячись осуду та не маючи критеріїв діти вільно проявляють себе.
В 2007 році в Канаді було проведено дослідження що доводить позитивний вплив використання масок та фонів в онлайн навчанні на мотивацію учнів та якість їх участі в уроці.
Також є низка досліджень щодо використання онлайн масок в заняттях із дітьми які мають особливості розвитку (в тому числі аутизм).Використання масок в онлайн навчання так само як і в офлайн терапії створює для дітей безпечне та комфортне середовище, викликає цікавість та збільшує мотивацію до навчання.
Особливо це корисно для дітей що мають труднощі у спілкуванні з дорослими та однолітками, важко адаптуються до нового колективу, замкнені чи сором’язливі.
Створення комфортного середовища для навчання впливає не тільки на комунікативні навички дітей, а так само і на когнітивні навички, що робить навчання більш ефективним.
У опитуваннях батьки дітей, що пройшли навчання з МаПандна використовують наступні характеристики:“Розмова завжди мала теплий та дружній характер”, “Вибудовуються дружні стосунки з персонажем, дитина відкривається, ділиться своїми думками”, “Під час уроку він відкривався,відчував себе комфортно в спілкуванні”, “вираження власної думки та креативності,фантазій”, “За короткий час дитина розкрилася”.
Під час порівняльного аналізу викладання за допомогою МаПанда та ZOOM викладачами та психологом проекту були зроблені наступні висновки
